细节决定成败——如何激活你球队的“大腿”（核心）例举篇

top_fisher · 发表于 2014-4-18 10:25

技术贴，Mark一下慢慢学习

nick28space · 发表于 2014-4-18 10:30

这个帖子必须精华啊。牛逼

tanhuawudi · 发表于 2014-4-18 10:31

好文啊就喜欢这种玩法，分析的非常到位，还有几个问题想请教
1、请问LZ 看球员问题的时候是用的全场比赛还是什么或者是结合比赛分析来看问题的
2、希望能做一个关于如何应用比赛分析的一个小文章，大多数 FMER应该都看分析的不过能提炼出多少有用的信息的话就要看每个人的水平了包括我本人也需要

oldfoxhff44 · 发表于 2014-4-18 10:44

学习了。赛季初期还是看全场比赛好。

话说这货居然有4星半

tanhuawudi · 发表于 2014-4-18 10:50

wangboyubo 发表于 2014-4-18 00:36
求教，如何激活一个高中锋？不是两翼传中中锋进球那种，而是后场长传，中锋头球摆渡，二点得分的那种。
根 ...

是不是节奏过快的原因，因为虽然你可能设置了减慢节奏但是你的传球方式也会影响你的节奏，龟速高中锋估计还没站好位球就飞过去了
第二点就是就算了你设置了长传冲吊的话也不会整场比赛都是长传的只是整体打法会倾向于长传冲吊，有时候也会有短传和直塞什么的
三一点估计就是跟人员的站位，角色和职责的设定有关系，导致了你上述情况的发生

155088844 · 发表于 2014-4-18 11:10

技术贴！可以有！！！！！

liujianda · 发表于 2014-4-18 11:15

楼主真神啊！

KHH7711 · 发表于 2014-4-18 11:16

給莫屌絲看看;P

卡宴 · 发表于 2014-4-18 11:43

精品帖支持楼主！

迭戈panda · 发表于 2014-4-18 11:50

这个太赞了，必须膜拜一下。学习了！

zieglerxia · 发表于 2014-4-18 13:05

伸手党膜拜一个{:em48:}

tanhuawudi · 发表于 2014-4-18 13:14

tanhuawudi 发表于 2014-4-18 10:31
好文啊就喜欢这种玩法，分析的非常到位，还有几个问题想请教
1、请问LZ 看球员问题的时候是用的全场比赛 ...

要的谢谢啦

qixianju · 发表于 2014-4-18 13:17

好帖要顶，不顶对不起LZ

oyeyoyo1986 · 发表于 2014-4-18 13:33

受教了！非常感谢！

hhbluestar · 发表于 2014-4-18 13:51

真的是好文。。。回家就看比赛录像去，我的罗伊兹 20场才进5球，单前锋，拖后策应。。 3前腰，是不是支持不给力。。

xcl2314378 · 发表于 2014-4-18 13:53

废forever 发表于 2014-4-17 21:56
从Byrne这个球员的实例中，我们可以总结出以下几点，各位在”调教“本队球员时要充分考虑。

大神啊以后的看看比赛分析了

xcl2314378 · 发表于 2014-4-18 13:54

再次膜拜大神啊这种教学太棒了受益匪浅啊

LBH · 发表于 2014-4-18 14:13

说得对，前几天打比赛，应该是阵型（网上下的）被适应了，攻不上守不住，前两个赛季犀利的边锋拿球就往人堆里带
然后就开始琢磨，觉得和范佩西老化有很大关系，代替他的恩里克斯是个传球只有12的突前前锋，后撤给俩边锋喂球蛋疼至极，靠俩边自己突效果也很差
果断把前锋从拖后改成了抢点+灵活跑位+跑空挡，本来是改突前，结果发现恩里克斯死死的站住中路压迫禁区，又把边锋的突破空间弄没了
之后效果明显，两个边锋重新复活
至于防守，发现收缩加回收真的是防边路传中不二法门
PS：我一直搞不懂为啥鲍威尔那么爱远射，同位置同设置只有他不停地远射，而且他根本就没有喜欢远射这个习惯

water_0926 · 发表于 2014-4-18 14:17

好文。。。

LBH · 发表于 2014-4-18 14:21

废forever 发表于 2014-4-18 09:54
这个还是要根据你的TM的具体能力来看，纯粹长传冲吊在低级联赛比较容易打开局面，顶级联赛对方中后卫弹跳 ...

根据13的经验，如果要靠高中锋做桥头堡打发的话，最好是双前锋战术，13我没有看过比赛分析，但是根据实际自己比赛里的感觉，双前锋是更好的选择
当时我用的前锋是卡罗尔+Rochina，前腰还有伊利西奇190，头球砸起来真是不得了
14我也尝试过高中锋，不过个人喜欢4231，单前锋我是真不会用高中锋

细节决定成败——如何激活你球队的“大腿”（核心）例举篇

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